Pedagogija
|
Курс:
Теоријска и историјска педагошка истраживања (докт.) У оквиру предмета: Теоријска и историјска педагошка истраживања
Предавачи:
др Биљана Бодрошки-Спариосу, ванредни професор
др Наташа Вујисић-Живковић, редовни професор Број бодова: 10.00 изборни предмет Садржај предмета: Теоријска настава
Значај, предмет и методолошке особености теоријских и историјских педагошких истраживања. Фундаментални проблеми педагошке науке као предмет теоријских истраживања. Теоријско-епистемолошки приступи у теоријским и историјским педагошким истраживањима. Историјска педагошка истраживања у функцији критичке анализе и преиспитивања педагoшке теорије и праксе.
Практична настава
Планирање и извођење теоријских и историјских педагошких истраживања: специфичности метода и техника исраживања. Израда идејног нацрта теоријског/историјског педагошког истраживања.
Циљ изучавања предмета: Да свеобухватно овлада истраживачким приступима у теоријским и историјским педагошким истраживањима, оспособи се за самосталан истраживачки рад у овој области и развије продубљено разумевање развоја педагошке науке и праксе из историјске перспективе.
Предуслови за полагање: Не постоји. Облици наставе: Предавање, дискусија, групни рад, реализација истраживачких задатака.
|
План курса:
|
1. недеља вежбе - Упознавање са програмом.
Упознавање са програмом, садржајем и начином рада, литературом, предиспитним обавезама и правима студената, начинима праћења и евалуације постигнућа. |
|
1. недеља предавање - Упознавање са програмом.
Упознавање са програмом, садржајем и начином рада, литературом, предиспитним обавезама и правима студената, начинима праћења и евалуације постигнућа. |
|
2. недеља вежбе - Значај, методолошке особености теоријских и историјских педагошких истраживања.
Значај, методолошке особености теоријских и историјских педагошких истраживања.
|
|
2. недеља предавање - Значај, методолошке особености теоријских и историјских педагошких истраживања.
|
|
3. недеља вежбе - Епистемолошки приступи у теоријским и историјским педагошким истраживањима.
Различити теоријско-епистемолошки приступи у теоријским и историјским педагошким истраживањима.
|
|
3. недеља предавање - Фундаментални проблеми педагошке науке као предмет теоријских истраживања.
|
|
4. недеља вежбе - Историјска педагошка истраживања у функцији анализе педагoшке теорије и праксе.
- Историјска педагошка истраживања у функцији критичке анализе и преиспитивања актуелне педагoшке теорије и праксе.
|
|
4. недеља предавање - Историјска педагошка истраживања у функцији анализе педагoшке теорије и праксе.
- Историјска педагошка истраживања у функцији критичке анализе и преиспитивања актулне педагoшке теорије и праксе. |
|
5. недеља вежбе - Планирање и извођење историјских педагошких истраживања.
- Специфичности историјских педагошких истраживања.
|
|
5. недеља предавање - Планирање и извођење историјских педагошких истраживања.
- Специфичности историјских педагошких истраживања. |
|
6. недеља вежбе - Планирање и извођење теоријских педагошких истраживања.
- Специфичности теоријских педагошких истраживања.
|
|
6. недеља предавање - Планирање и извођење теоријских педагошких истраживања.
- Специфичности теоријских педагошких истраживања. |
|
7. недеља вежбе - Израда семинарског – истраживачког рада.
– Дефинисање проблема, методолошки оквири истраживања, структура рада, питање доступности и коришћења извора и литературе. (Избор теме семинарског рада усаглашава се са тематским пољем докторске дисертације) |
|
7. недеља предавање - Израда семинарског – истраживачког рада.
– Дефинисање проблема, методолошки оквири истраживања, структура рада, питање доступности и коришћења извора и литературе. (Избор теме семинарског рада усаглашава се са тематским пољем докторске дисертације) |
|
8. недеља вежбе - Израда семинарског – истраживачког рада.
– Дефинисање проблема, методолошки оквири истраживања, структура рада, питање доступности и коришћења извора и литературе. (Избор теме семинарског рада усаглашава се са тематским пољем докторске дисертације) |
|
8. недеља предавање - Израда семинарског – истраживачког рада.
– Дефинисање проблема, методолошки оквири истраживања, структура рада, питање доступности и коришћења извора и литературе. (Избор теме семинарског рада усаглашава се са тематским пољем докторске дисертације) |
|
9. недеља вежбе - Израда семинарског – истраживачког рада.
– Методолошки оквири истраживања, структура рада, избор извора и литературе. (Избор теме семинарског рада усаглашава се са тематским пољем докторске дисертације) |
|
9. недеља предавање - Израда семинарског – истраживачког рада.
– Методолошки оквири истраживања, структура рада, избор извора и литературе. (Избор теме семинарског рада усаглашава се са тематским пољем докторске дисертације) |
|
10. недеља вежбе - Aнализа семинарског – истраживачког рада.
– Групна анализа семинарског – истраживачког рада. |
|
10. недеља предавање - Aнализа семинарског – истраживачког рада.
– Групна анализа семинарског – истраживачког рада. |
|
11. недеља вежбе - Aнализа семинарског – истраживачког рада.
– Групна анализа семинарског – истраживачког рада. |
|
11. недеља предавање - Aнализа семинарског – истраживачког рада.
– Групна анализа семинарског – истраживачког рада. |
|
12. недеља вежбе - Израда завршне форме семинарског – истраживачког рада.
|
|
12. недеља предавање - Израда завршне форме семинарског – истраживачког рада.
|
|
13. недеља вежбе - Израда завршне форме семинарског – истраживачког рада.
|
|
13. недеља предавање - Израда завршне форме семинарског – истраживачког рада.
|
|
14. недеља вежбе - Усмена одбрана семинарског – истраживачког рада.
|
|
14. недеља предавање - Усмена одбрана семинарског – истраживачког рада.
|
|
15. недеља вежбе - Усмена одбрана семинарског – истраживачког рада.
|
|
15. недеља предавање - Усмена одбрана семинарског – истраживачког рада.
|
Литература и извори података: ***
Општа обавезна литература
− Блек, Џ. и Макрејлд, Д. (2007): Изучавање историје, Клио, Београд, стр. 109-203.
− Бранковић, Н. (2004): Основни проблеми посебних педагошких теорија, Педагогија, год. 59, бр. 1, стр. 1-17.
− Volfgang, K. (2007): Duhovno-naučna pedagogija, dostignuća, ograničenja i kritička transformacija, Pedagоgija, god. 62, br. 3, str. 351-361.
− Вујисић Живковић, Н. (2008): Улога педагошке историографије у формирању педагошког знања, Зборник Института за педагошка истраживања, год. 40, бр. 2, стр. 257-273.
− Depepe, M. (2007): Philosophy and History of Education: Time to bridge the gap?, Educational Philosophy and Theory, Vol. 9, No. 1, pp. 28-43.
− Корнетов, Г. Б., Безрогов, В. Г. (ред.) (2001): История педагогики на пороге XXI века: историография, методология, теория: В 2 ч. / Рос. акад. образования, Москва, стр. 65-110; 333-385.
− Age, L. (2011): Grounded Theory Methodology: Positivism, Hermeneutics and Pragmatism, Qualitative Report, Vol. 16, No. 6, pp. 1599-1615.
− Lowe, R. (2002): Do we still need history of education: is it central or peripheral? History of Education, Vol. 31, No. 6, pp. 497-504.
− Aldrich, R. (2006): Lessons from History of Education, Ney York, Routledge, str. 7-48.
